三字經(jīng)有云“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。“教書”和“育人”都是為了培養(yǎng)孩子成人成才，只有家校共同努力，才能培養(yǎng)出一個有文化、有素質(zhì)、知書達理的有用之才。

    教書不能單純的理解為教授科學文化知識

    “古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”唐宋八大家之一韓愈的《師說》通過反復的論辯已經(jīng)把為人師者的性質(zhì)與主要職責描述的非常到位了。教書育人是學校的職責范疇，作為老師“教書”、“育人”二者也是分不開的，不可以把教書、育人一刀切。學生在學校受到校園文化的熏陶，還有學校領(lǐng)導、老師言傳身教的影響，再加上社會上一些積極、正能量的榜樣的帶動，學生的價值觀、人生觀、世界觀都會有很好的發(fā)展。作為老師不能簡單的把教書理解為教授科學文化知識，而是應(yīng)該把自己的學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹Ⅲw魄健全、有著遠大抱負的有用人才。八維教育在教授專業(yè)知識技能的同時，還要培養(yǎng)同學們演講能力、領(lǐng)導力，讓同學們接受感恩文化的熏陶，等同學們畢業(yè)后既可以在技術(shù)方面獨當一面，又可以在管理崗位上獨領(lǐng)風騷，成為真正的理想型人才。

    育人也不能片面的理解為指導為人處世的道理

    教育部部長陳寶生說過：“家庭教育不到位，不僅抵消學校教育的效果，還會給孩子發(fā)展造成一定的消極影響。”。父母是每一個孩子的第一任老師，孩子只有在學齡前養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，才會為今后入學后打下良好的基礎(chǔ)，讓孩子順利度過入學后的不適期。育人不只是指導人為人處世的道理，而是一個綜合性全方位的培養(yǎng)人才，包括一個人的文化底蘊、知識水平、道德品質(zhì)、胸懷格局等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。所以說育人應(yīng)該是家校聯(lián)手，專業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教師的評測標準，知感恩、明事理也應(yīng)成為家長引導孩子的方向。學生就讀八維教育期間，輔導員會定期給家長匯報孩子在校學習、生活情況，讓家長放心，還可以從家長方面了解學生的一些個人情況，自己做到胸有成竹，利于今后管理。

    家校合力才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏弥?/h2>

    “讀萬卷書不如行萬里路；行萬里路不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)不如名師指路”。作為一個人成長過程中最重要的人，老師和家長一定要成為孩子成長過程中的“名師”，老師和家長一定要通力合作，適時曉之以理、動之以情，讓孩子在成長過程中少走彎路，朝著自己的目標奮力前行。

    一個“成功”的人要既會做事、又懂做人。這樣人才的培養(yǎng)離不開老師和家長的通力配合，只有學校教育和家庭教育兩手抓兩手都要硬，才能做到事半功倍，培養(yǎng)出有益于國家、有益于社會的精英人才。