教育家霍懋征的座右銘是：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。其實(shí)家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的愛(ài)也要講求方式方法，否則就是傷害。

    教師不能以教育之名體罰辱罵孩子

?關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格。每一位老師都是從學(xué)生時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的，在他們心目中肯定對(duì)教過(guò)自己的老師會(huì)有不同的體會(huì)和評(píng)價(jià)。對(duì)自己“好”的老師肯定會(huì)感恩教誨、終身難忘。所以說(shuō)作為老師更要有同理心，己所不欲勿施于人，即使自己的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，講究批評(píng)教育的藝術(shù)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，曉之以理動(dòng)之以情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生明明白白的認(rèn)識(shí)到自己究竟錯(cuò)在哪里。只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，才能對(duì)老師的批評(píng)心服口服，也才能“痛改前非”。作為老師不可以打著“教育的旗號(hào)”體罰或辱罵學(xué)生，這些懲罰學(xué)生的行為有可能會(huì)毀了學(xué)生的一生。老師要想做到真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就需要積極提高自己的業(yè)務(wù)水平，積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后認(rèn)真分析原因并找到適合學(xué)生的方式積極引導(dǎo)。時(shí)刻銘記“教育源自于愛(ài)”。

    家長(zhǎng)不能以教育之名體罰辱罵孩子

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)所營(yíng)造的家庭氛圍以及自己言傳身教對(duì)孩子的影響非常巨大，許多生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭養(yǎng)成的。所以說(shuō)孩子今后的各種素質(zhì)、品質(zhì)都跟家長(zhǎng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果因?yàn)樽约旱挠绊懺斐珊⒆臃噶隋e(cuò)誤，家長(zhǎng)更不能體罰或辱罵孩子了。在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)都會(huì)在孩子犯錯(cuò)誤后不同程度的體罰孩子，有時(shí)候甚至辱罵孩子，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)可以上升到家暴的高度。其實(shí)比起體罰，語(yǔ)言的暴力對(duì)孩子的傷害更大，影響也更為深遠(yuǎn)，身體的傷痛很快會(huì)過(guò)去，心靈的傷痛久久不會(huì)消逝。一些標(biāo)簽化的字眼比如“笨蛋”、“不成器的孩子”是孩子心頭永遠(yuǎn)揮之不去的痛。作為家長(zhǎng)在孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候要從生活上、心理上發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛(ài)護(hù)和幫助孩子，幫孩子分析為什么犯錯(cuò)誤，找到癥結(jié)所在，避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤。在家庭教育中，一個(gè)溫暖的擁抱遠(yuǎn)勝于舞權(quán)弄棒的體罰。要想讓孩子少犯錯(cuò)誤，就要給孩子從小樹立榜樣，在日常生活中言傳身教，當(dāng)孩子取得成績(jī)或表現(xiàn)出優(yōu)良的品質(zhì)時(shí)，不要吝惜你夸獎(jiǎng)的詞匯，因?yàn)槟粗附逃h(yuǎn)勝于棍棒教育。

    老師家長(zhǎng)齊心合力找到孩子的“心結(jié)”才能“對(duì)癥下藥”

“人之初性本善，性相近習(xí)相遠(yuǎn)”每個(gè)孩子的本性都是善良的，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)的培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)，在孩子有犯錯(cuò)前兆時(shí)將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。孩子入學(xué)后，家長(zhǎng)和老師一定要積極溝通，彼此了解孩子在家在校期間的基本情況，只有家校攜手，才可以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮煤⒆樱瑥亩脖苊饬藢?duì)孩子體罰和辱罵，彼此歡聲笑語(yǔ)、其樂(lè)融融，何樂(lè)而不為呢？

北京八維教育的行為理念提到感恩奉獻(xiàn)，感恩教育已經(jīng)深深的印刻在了八維人的心中，成為八維文化烙印的一部分，更是八維畢業(yè)學(xué)子成功優(yōu)質(zhì)就業(yè)的秘密所在。