記得看過一部電影《滾蛋吧，腫瘤君》，主人公熊頓在身處人生最艱難的時刻仍然表現(xiàn)出的積極樂觀令觀眾為之動容。這部電影來自于同名漫畫家熊頓的漫畫，她的真實抗癌經(jīng)歷通過她的漫畫和電影感動著千千萬萬的人，在這個人人“談癌色變”的“恐癌”時代為我們注入了震撼人心的力量。

搜索百度百科“樂商”詞條：不僅僅指一個人樂觀水平的高低，它還指個體從所經(jīng)歷的消極事件中讀出積極以及影響、幫助、感染他人變樂觀的能力。可見：一個人“樂商”的高低，除了影響到自己，更能如春風(fēng)化雨般感染周圍的人。

如果說，智商、情商的高低直接決定你一生的成功與否，那么樂商更能讓你的生活遠離憂傷，并且潛移默化惠及他人的情緒與生活。從心理學(xué)研究來看，樂商越高，人的生活就越幸福，取得的事業(yè)成就也越大，如愛情更穩(wěn)固、收入更好、社會地位更高、生命更長壽、工作績效更優(yōu)良等。在一定程度上說，那些已經(jīng)由智商或情商所決定的命運也許只有通過樂商才能做出改變。

反觀我們當下的社會，學(xué)生埋怨鋪天蓋地的作業(yè)；職員苦于無窮無盡的加班；“房奴”忙于日復(fù)一日的重壓；農(nóng)民羞于銀根吃緊的拮據(jù)。似乎“快樂”對每一個人都很吝嗇。

真是如此嗎？套用一句話，世界上不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，世界上不是沒有快樂，而是缺乏感受快樂的能力。

有人說，“樂商”？沒有辦法，這個是天生的。誠然，人的性格各異，有人天性樂觀開朗，凡事皆往好處想；有人卻天生悲觀，臨風(fēng)對月長吁短嘆。然而，思想家羅伯特·歐文說過：“教育人就是要形成人的性格。”因此，作為教育者，“樂商”教育責(zé)無旁貸。

“樂商”教育，挫折教育是核心。古語云：人生不如意事十之八九。因此如何在挫折失敗的情況下仍然保持樂觀積極的心態(tài)，這將是“樂商”考量的一個重要標準。對于這一點，目前很多學(xué)校做得并不理想。

許多學(xué)校對學(xué)生的情緒實施無微不至的保護。班主任時刻關(guān)注著每一位同學(xué)的情緒狀態(tài)，考試不理想，老師即刻面談個人安慰；對老師有意見，校領(lǐng)導(dǎo)立即教育老師責(zé)令改正；軍訓(xùn)教官嚴格要求，一旁的班主任立馬跳出來如護雞仔般……在殷殷的關(guān)切下，孩子們逐漸失去了面臨挫折自我修復(fù)的能力，依賴心越來越重。不少一線老師感言：現(xiàn)在我們護著他們，以后進入社會之后還誰護著他們呀！一語中的，道出了當今“樂商”教育的缺失。

“樂商”教育，素質(zhì)教育緊跟步伐。有人說：中國人是一個沒有信仰的民族。然而近年來“國學(xué)熱”，印證了華夏子孫歷久彌新的“根”。《論語》中“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”的顏淵；《史記》中無故遭受毒打險些致殘，卻心平氣和說:“視吾舌尚存否?”妻笑曰:“在。”曰:“足矣!” 的張儀；”官運不濟、一再被貶的蘇東坡，卻道出：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的瀟灑……這一切，不正是炎黃子孫的“根”、我們的信仰么？

國學(xué)教育絕不能只作為一項必考知識，教育者應(yīng)致力于發(fā)揮其思想熏陶的力量，使其內(nèi)化為學(xué)生心中的精神支撐。這一點致力于職業(yè)教育的職校同樣不容忽視，北京八維教育從職業(yè)教育的重擔(dān)中擠出時間慷慨安排足夠課時，以供學(xué)生貪婪地吸收傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，可謂“磨刀不誤砍材工”！

“樂商”教育，校園文化的熏陶很重要。漫步八維校園，巨大的標準化操場兩旁整齊的宿舍樓上，紅色的大字格外醒目：“知識很簡單”、“學(xué)習(xí)很快樂”、“潛力無極限”；“事情很簡單”、“工作很快樂”、“方法多的很”，干凈有力、擲地有聲，給人耳目一新之感。身處其中的學(xué)子，無時無刻不受到潛移默化的感染，有助于形成學(xué)生強大的內(nèi)心，體現(xiàn)了八維一直以來對“樂商”教育的高度重視。