——摘選自尤董事長(zhǎng)人物采訪

　　八維信息集團(tuán)董事長(zhǎng)尤明曦，受中央電視臺(tái)《創(chuàng)新之路》欄目組的邀請(qǐng)，進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)教育以及八維發(fā)展歷程的人物專訪。

　　尤董事長(zhǎng)用深刻的思考，剖析了職業(yè)教育的意義和現(xiàn)狀，指出了職教改革的重點(diǎn)與方向；以通俗易懂的語(yǔ)言，講述了八維創(chuàng)建以來的教育耕耘，以豐富的事例介紹了八維獨(dú)特的教育教學(xué)特色。

　　八維集團(tuán)是什么時(shí)候進(jìn)入到職業(yè)教育領(lǐng)域的？最開始是出于什么樣的考慮？

　　1996年，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展剛剛起步，八維就在“中國(guó)硅谷”中關(guān)村的清華園誕生了。當(dāng)時(shí)八維預(yù)見性地看到了IT人才的稀缺，清晰找到定位，立志做中國(guó)最好的IT教育，從此八維就進(jìn)入了IT職業(yè)教育領(lǐng)域。

　　在二十多年的發(fā)展過程中，八維逐漸形成了獨(dú)特的校企合作模式：通過設(shè)立不同功能又相互配合的分支機(jī)構(gòu)，深入了解企業(yè)人才需求，進(jìn)而進(jìn)行課程體系開發(fā)，確立人才培養(yǎng)方向，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)企業(yè)環(huán)境，搭建良好成長(zhǎng)平臺(tái)，鋪就暢通就業(yè)之路。\

　　八維信息集團(tuán)從人力資源服務(wù)、企業(yè)化運(yùn)作、教育與技術(shù)研究、教學(xué)與管理等方面的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“崗位設(shè)置與產(chǎn)業(yè)要求對(duì)接”、“人才培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)能力要求對(duì)接”、“實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境對(duì)接”。

　　職業(yè)教育發(fā)展了很多年，就您的觀察和分析，今天的職業(yè)教育在輸出人才的結(jié)構(gòu)上起到了什么樣的作用？

　　在如今的人工智能時(shí)代，國(guó)家提出了新基建，發(fā)展的關(guān)鍵就是大量高質(zhì)量的人才由供給側(cè)輸送至需求側(cè)。職業(yè)院校是人才的供給側(cè)，企業(yè)是人才的需求側(cè)，如何能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技術(shù)專業(yè)人才，提供有效的、精準(zhǔn)的人才供給，是高職教育改革中的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2019年政府出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，實(shí)施方案的第一句話即指出，“普通教育和職業(yè)教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位”。當(dāng)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，而職業(yè)教育就是要給產(chǎn)業(yè)輸送大批的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。

　　如今八維設(shè)立了哪些專業(yè)？有什么樣的特色課程？

　　第四次工業(yè)革命已經(jīng)開啟了智能化時(shí)代，八維緊隨時(shí)代行業(yè)發(fā)展變化，開設(shè)的專業(yè)有，包括開發(fā)類——軟件工程專業(yè)、全棧開發(fā)專業(yè)、云計(jì)算專業(yè)、網(wǎng)站工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、大數(shù)據(jù)專業(yè)、人工智能專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、游戲?qū)I(yè)、移動(dòng)通信專業(yè)；設(shè)計(jì)類——傳媒專業(yè)、建筑專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)；這些學(xué)科均是發(fā)展前景廣闊、市場(chǎng)需求量大、高精尖的專業(yè)。

　　八維開設(shè)的專業(yè)都是高精尖專業(yè)，但八維學(xué)苗的起點(diǎn)并不是特別高，如何能把這樣的孩子培養(yǎng)出來，解除師生思想上的封印尤其重要，因此“人人皆可高效、快樂成才”就成了八維的教育理念。

　?。?）“人人成才”：人的潛力無(wú)限，教育的潛力亦無(wú)限，每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏，破除了學(xué)生的“主體性障礙--我很笨”，八維堅(jiān)信人與人之間智商無(wú)差異，為教好每一個(gè)學(xué)生，研發(fā)出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育模式與課程體系，推動(dòng)教師在完成自我修煉的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘潛力。

　　（2）“高效成才”：破除了“客體性障礙—知識(shí)難”，所有的知識(shí)都是簡(jiǎn)單優(yōu)美的，學(xué)好知識(shí)，一定要有方法，方法突破了，效率才會(huì)提高。

　　（3）“快樂成才”：破除“關(guān)系性障礙—學(xué)習(xí)苦”，八維獨(dú)有的“以案例為基礎(chǔ)的成就驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、 “班級(jí)陣營(yíng)”、“小組結(jié)對(duì)子”、“日pk”、 “教學(xué)游戲化” 、“理解記憶化”等教育教學(xué)方法，都在不斷挖掘?qū)W生的成就感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中掌握知識(shí)。

　　無(wú)論是什么類型的學(xué)校都應(yīng)該是培養(yǎng)人的，而不是培養(yǎng)一個(gè)職業(yè)工具，學(xué)生的精神成長(zhǎng)、人格成長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)同樣很重要，在核心課程與技能課程這方面，八維是如何平衡和考慮的呢？

　　大家都聽過“木桶理論”，有人認(rèn)為木桶理論是要我們?yōu)閷W(xué)生補(bǔ)短板，其實(shí)不然，在企業(yè)里都是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中被充分使用的都是他的長(zhǎng)板。因此，八維為學(xué)生培養(yǎng)了三塊“絕對(duì)長(zhǎng)板”，也就是打造學(xué)生的“硬實(shí)力、軟實(shí)力、巧實(shí)力”，這三大核心實(shí)力為每一位學(xué)子的優(yōu)質(zhì)就業(yè)保駕護(hù)航。

　?。?）打造硬實(shí)力，助力學(xué)生專業(yè)能力提升。教師KPI考核制度，將學(xué)生的升班率、違紀(jì)率、出勤率、就業(yè)率、就業(yè)薪資與院長(zhǎng)、講師、輔導(dǎo)員的工資掛鉤，以結(jié)果為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生；教學(xué)計(jì)劃安排上，采用“單科精進(jìn)、串行排課”的模式。一個(gè)教學(xué)周期21天，保證學(xué)生能夠?qū)r(shí)間、精力和智慧都專注在一門學(xué)科上，記憶是連續(xù)的，是反復(fù)強(qiáng)化的，且學(xué)習(xí)深度的延伸，使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了興趣；其次，通過日考、周考、月考，“日清日結(jié)”、“周清周結(jié)”、“月清月結(jié)”，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（2）打造軟實(shí)力，助力學(xué)生成為“領(lǐng)袖型”人才。學(xué)生自主管理，使學(xué)生具備“帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)”的企業(yè)管理者能力。通過“四會(huì)” 、目標(biāo)誓師大會(huì)，讓學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)；日PK授旗，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；日講評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生溝通表達(dá)能力；干部月度述職，讓學(xué)生具備承辦會(huì)議能力；文化素教課程，通過文化培訓(xùn)，讓學(xué)生走進(jìn)八維學(xué)會(huì)做人，融入八維成為八維人，走出八維打上八維烙印。

　?。?）打造巧實(shí)力，助力學(xué)生求職無(wú)憂。就業(yè)闖三關(guān)——簡(jiǎn)歷關(guān)，教會(huì)學(xué)生如何寫簡(jiǎn)歷，從而能收到更多的面試邀約；面試關(guān)，模擬面試真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)常見面試問題自如應(yīng)答；項(xiàng)目答辯關(guān)，講出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目核心亮點(diǎn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。加之以結(jié)果為導(dǎo)向的“四高就業(yè)”的考核，為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)保障，讓學(xué)生積累真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，從而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“好就業(yè)、就好業(yè)、就業(yè)好！”

　　尤董事長(zhǎng)是從國(guó)外留學(xué)回來的，應(yīng)該對(duì)國(guó)外的職業(yè)教育體系有所了解，那么您是如何看待國(guó)內(nèi)與國(guó)外在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的區(qū)別呢？

　　國(guó)際上提起職業(yè)教育最具代表性的，一是《華盛頓協(xié)議》指導(dǎo)下的“雙元制”模式，二是《悉尼協(xié)議》指導(dǎo)下的“成果導(dǎo)向OBE”模式。

　　雙元制的核心在于“工學(xué)結(jié)合”，這點(diǎn)德國(guó)做得最好——學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一半時(shí)間在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)。但是這種模式對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的學(xué)科來說，幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦鱅T企業(yè)項(xiàng)目組都在跟時(shí)間賽跑，如果把大量技術(shù)不成熟的在校生放到企業(yè)研發(fā)一線去，會(huì)大大增加企業(yè)研發(fā)的時(shí)間成本、試錯(cuò)成本，從企業(yè)生存運(yùn)行的角度，無(wú)法為學(xué)生提供企業(yè)一線的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　所以，八維在探索針對(duì)IT領(lǐng)域、符合研發(fā)工程師成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)模式時(shí)，考慮到IT產(chǎn)業(yè)的崗位特點(diǎn)、借鑒了“雙元制”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校期間“真戲真做”，而非“假戲假做”，這里的關(guān)鍵在于為學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、提升解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。八維把企業(yè)一線熱點(diǎn)行業(yè)的項(xiàng)目引入學(xué)校來，如智慧零售、電商直播、在線教育的項(xiàng)目，按照真實(shí)企業(yè)需求、客戶痛點(diǎn)，讓學(xué)生完成從需求分析、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、代碼研發(fā)、測(cè)試、上線部署等軟件的全生命周期過程，用生產(chǎn)性項(xiàng)目、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程，還原真實(shí)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)“真戲真做”的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累。

　　八維集團(tuán)在各地還有很多分校區(qū)，它們之間有什么樣的區(qū)別和特色呢?

　　目前八維設(shè)立了七大校區(qū)，分別坐落于北京、上海、江蘇、天津。

　　其中，京津冀、長(zhǎng)三角是國(guó)家戰(zhàn)略布局的重點(diǎn)，大量的IT互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)匯聚在這里，因此，北京、上海、天津校區(qū)定位為實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生零誤差對(duì)接企業(yè)、崗位需求，以保高薪就業(yè)；江蘇校區(qū)宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院定位為學(xué)歷教育，學(xué)生在這里學(xué)好公共基礎(chǔ)課程，夯實(shí)基本功。當(dāng)學(xué)生完成了江蘇校區(qū)公共課程的學(xué)習(xí)后，可根據(jù)喜好選擇去北京、上?；蛱旖虻膶?shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)專業(yè)課程、完成實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

　　采用這種多校區(qū)辦學(xué)模式，可以給同學(xué)們帶來幾個(gè)好處：一是為學(xué)生提供更加廣闊的就業(yè)空間和機(jī)會(huì)，二來為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，三是能夠開闊學(xué)生的眼界。

　　現(xiàn)在很多的職業(yè)教育畢業(yè)生在就業(yè)方面應(yīng)該說還是有很多優(yōu)勢(shì)的，也有不少家長(zhǎng)愿意讓孩子選擇職業(yè)學(xué)校，并且更多地方、企業(yè)對(duì)技能型人才的需求在不斷增加，這對(duì)于八維來講現(xiàn)在最大的挑戰(zhàn)是什么呢？

　　當(dāng)2019年《職教二十條》出臺(tái)后，人們都說職業(yè)教育的春天來了。

　　但，八維是民辦職業(yè)教育，政策資源、財(cái)政資源與公辦職業(yè)教育相比，依舊處于劣勢(shì)地位。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，八維一直頂著巨大的財(cái)政壓力，自建校園、引入優(yōu)秀師資、優(yōu)秀教育教學(xué)資源。八維在一步一步地克服困難，通過更好的教育口碑，為集團(tuán)發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

　　作為人才供給側(cè)的職業(yè)院校，如何與人才需求側(cè)的企業(yè)進(jìn)行更好的對(duì)接呢？

　　（1）企業(yè)要更精準(zhǔn)地提供人才培養(yǎng)需求、崗位能力模型，促進(jìn)學(xué)校更好的實(shí)現(xiàn)有效供給；八維深入分析了各類企業(yè)中目標(biāo)崗位的崗位任務(wù)書，梳理出了崗位能力模型，并針對(duì)每個(gè)能力找到了highlevel和lowlevel。

　?。?）企業(yè)提供更多生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目給學(xué)校，能夠通過資源的豐富，提升供給質(zhì)量；我們建立了S級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、A級(jí)企業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、B級(jí)專業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，項(xiàng)目庫(kù)中包含了第一類前沿技術(shù)類項(xiàng)目，如智慧零售、智慧交通、智慧醫(yī)療等；第二類熱點(diǎn)行業(yè)類項(xiàng)目，如電商直播平臺(tái)、在線教育平臺(tái)、大數(shù)據(jù)數(shù)湖等；第三類稀缺類項(xiàng)目，如政務(wù)云、金融類項(xiàng)目等。

　　（3）把更多企業(yè)先進(jìn)的管理機(jī)制、國(guó)際優(yōu)秀的教育機(jī)制引入學(xué)校，建立更好的人才供給機(jī)制。八維把企業(yè)中的KPI考核機(jī)制引入學(xué)校，無(wú)論教師還是學(xué)生都建立起以結(jié)果為導(dǎo)向的工作、學(xué)習(xí)模式；同時(shí)實(shí)訓(xùn)階段我們把企業(yè)項(xiàng)目驗(yàn)收的機(jī)制引入，每個(gè)項(xiàng)目研發(fā)都有詳細(xì)wbs，每周按照研發(fā)計(jì)劃對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行驗(yàn)收，以使學(xué)生養(yǎng)成工作任務(wù)日清日結(jié)、周清周結(jié)的習(xí)慣。

　　在八維的教育理念當(dāng)中，如何能讓學(xué)生有一種對(duì)自己的認(rèn)同感和自豪感呢？

　　學(xué)校是幫助學(xué)生造夢(mèng)、圓夢(mèng)的地方，八維希望幫助求學(xué)受挫的學(xué)生“好夢(mèng)成真”。八維文化講“造夢(mèng)·造勢(shì)·造化”的“好夢(mèng)成真三部曲”，“造夢(mèng)”是起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生們“敢造夢(mèng)”、“會(huì)造夢(mèng)”、還能把夢(mèng)“造到位”。

　　八維的學(xué)生絕大多數(shù)來自二三線城市或農(nóng)村，他們想通過教育改變命運(yùn)，讓家人過上更好的生活，但因之前求學(xué)環(huán)境中的教育資源、教育方法都有限，同學(xué)們不敢“奢望”更好的未來，然而對(duì)于“一艘沒有方向的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”。

　　所以，學(xué)生入學(xué)后的第一課，是先要為自己“造個(gè)好夢(mèng)”，樹立為為之努力奮斗的理想。引導(dǎo)學(xué)生先要“想好事”，和未來的自己對(duì)話，期待未來的自己“更好”，以“更好”的自己為目標(biāo)，自動(dòng)自發(fā)追求；

　　然后要“想優(yōu)勢(shì)”，人往往“貪看云中月，忘卻宅中燈”，八維引導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，并且把別人的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成自己的優(yōu)勢(shì)。

　　最后“想潛力”，學(xué)生的確在過去求學(xué)中遇到過問題，或心態(tài)問題、或思維問題、或方法問題，八維引導(dǎo)學(xué)生看到問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生把問題解決，變問題為機(jī)遇，挖掘成長(zhǎng)的潛力。

　　今年八維畢業(yè)生的就業(yè)情況如何？學(xué)校能夠賦予給他們哪些競(jìng)爭(zhēng)力呢？

　　最近幾年經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)下行，很多企業(yè)被迫壓縮人力資源支出，招聘需求量下降、招聘薪資下降，同時(shí)對(duì)人才的崗位勝任度要求上升。

　　但是，八維在如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，依舊交出了一份讓學(xué)生家長(zhǎng)滿意的答卷。

　　當(dāng)然，學(xué)生獲得的就業(yè)薪資背后，是他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)、實(shí)訓(xùn)中圍繞業(yè)務(wù)價(jià)值、技術(shù)價(jià)值、工程化開發(fā)的價(jià)值，不斷深入打造，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“業(yè)務(wù)更通、技術(shù)更精、工程化開發(fā)能力更真”，從而增強(qiáng)學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　在未來，八維教育有著什么樣的目標(biāo)和計(jì)劃呢？

　　未來五年，八維從運(yùn)作模式上將進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合模式，促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在校園建設(shè)上，進(jìn)一步完善功能區(qū)，為教師提供更好的工作環(huán)境，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；在一線城市建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供更高起點(diǎn)的起步平臺(tái)、更優(yōu)質(zhì)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　八維及八維師生，通過不斷修煉“鑄身、鑄心、鑄魂”，帶著 “創(chuàng)新教育，引領(lǐng)未來”的使命，實(shí)現(xiàn)八維教育“大學(xué)林立、大才輩出、大師云集”的“大學(xué)夢(mèng)”、“大才夢(mèng)”、“大師夢(mèng)”。

　　為了更好地成長(zhǎng)、生活，為了更好的明天，拼搏是我們最終的選擇，在智能化、數(shù)字化的時(shí)代，知識(shí)的重要性、專業(yè)的重要性不言而喻。

　　擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和適合自己職業(yè)發(fā)展的專業(yè)，是每一個(gè)學(xué)生的向往，也為他們插上了騰飛翱翔的翅膀。八維為廣大有志青年教授了就業(yè)的本領(lǐng)，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的平臺(tái)！


文章來源八維公眾號(hào)20241214