為什么從八維教育IT培訓(xùn)學(xué)校走出的學(xué)子可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)？可以是優(yōu)質(zhì)就業(yè)？可以在職場(chǎng)中獨(dú)當(dāng)一面，成為領(lǐng)袖型人才呢。八維教育IT培訓(xùn)學(xué)校究竟有哪些獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系呢？下面為大家一一揭露八維教育IT培訓(xùn)學(xué)校的秘密！

　　八維教育IT培訓(xùn)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡及教育背景等特點(diǎn)，分別制定適合不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的“三型人才”培養(yǎng)體系，助力學(xué)子優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

　　初中生層次——培養(yǎng)兩專多能的復(fù)合型人才

　　初中生具有精力旺盛、求知欲強(qiáng)、富于創(chuàng)新，知識(shí)相對(duì)淺薄等顯著特點(diǎn)，正處在“空杯”狀態(tài)的學(xué)習(xí)黃金期。“π 型人才”可謂是為初中學(xué)生量身打造的培養(yǎng)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)一主一輔兩個(gè)專業(yè)通道，培養(yǎng)融蘊(yùn)廣博的“兩專多能復(fù)合型人才”。為學(xué)生開(kāi)辟更加廣闊的就業(yè)空間，在未來(lái)就業(yè)時(shí)選擇面更廣，更加從容。

　　高中生層次——廣博的理論基礎(chǔ)知識(shí)+精深的專業(yè)技術(shù)

　　高中生具備較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的知識(shí)儲(chǔ)備， 在此基礎(chǔ)上設(shè)置的“T型人才” 培養(yǎng)體系，能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)高中生守規(guī)矩、善學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步拓展其知識(shí)的廣度和專業(yè)技術(shù)的深度，培養(yǎng)“博厚精專”的高效能人才。

　　大學(xué)生層次——精深的專業(yè)能力+豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

　　大學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和較好的理論基礎(chǔ)，但面試時(shí)往往因缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)不夠深入而與心儀企業(yè)失之交臂。“I型人才”培養(yǎng)體系恰好能夠幫助大學(xué)生彌補(bǔ)就業(yè)短板，集中精力打造精深專業(yè)能力的同時(shí)，還可以在優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中積累豐富的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)短揚(yáng)優(yōu)，在面試中擁有更多主動(dòng)權(quán)。

　　除此之外，八維教育IT培訓(xùn)學(xué)校還有獨(dú)特的教育理念——人人皆可高效快樂(lè)成才。這樣的理念直接決定了老師是怎么授課，學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。

　　在八維教育IT培訓(xùn)學(xué)校，我們信奉“沒(méi)有教不會(huì)的知識(shí)，只有不會(huì)教的老師；沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。”所以我們拒絕像傳統(tǒng)學(xué)校一樣將班級(jí)分為重點(diǎn)班和普通班，我們拒絕班級(jí)里學(xué)習(xí)好的學(xué)生坐前三排，學(xué)習(xí)差的學(xué)生坐后三排，反而是我們把差學(xué)生放在了前邊，甚至安排到老師的邊上，我們希望老師們可以同等對(duì)待學(xué)生，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。

　　在考試制度上，八維教育IT培訓(xùn)學(xué)校引入了串行排課、單科階段精進(jìn)。在21天的教學(xué)周期里，讓學(xué)生將時(shí)間、精力和智慧，只放在一門學(xué)科上，加深學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度，打好基礎(chǔ)。然后通過(guò)日考、周考進(jìn)行鞏固，最后通過(guò)月考檢查，只有月考通過(guò)考核的學(xué)生，才能進(jìn)行下一階段或下一門課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一步步扎實(shí)的學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)知識(shí)的精進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的目標(biāo)。