隨著全國(guó)許多本科層次職業(yè)院校試點(diǎn)的出現(xiàn)，以高層次、高技能的“雙高”人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職教改革，已經(jīng)進(jìn)入到了快車道。而在職業(yè)教育邁向本科的過(guò)程中，新專業(yè)的設(shè)置、“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)水平的提升等問(wèn)題，是需要我們著力解決的。而問(wèn)題的關(guān)鍵就在于“雙師型”師資的建設(shè)。

　　對(duì)“雙師型”師資最簡(jiǎn)單的解釋就是：專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能兼?zhèn)涞慕處煟麄兗染邆湓鷮?shí)的理論知識(shí)，能夠“傳道授業(yè)解惑”，又擁有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，解決真實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。

　　這其實(shí)是很高的技能素養(yǎng)要求。試想什么樣的老師才能合格地稱得上“雙師型”？一個(gè)有著多年名企工作經(jīng)驗(yàn)的老師，他經(jīng)手過(guò)多個(gè)已經(jīng)問(wèn)世的產(chǎn)品項(xiàng)目，但是他講不出技能應(yīng)用背后的所以然，無(wú)法給學(xué)生講明白知識(shí)原理，理不清一門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系框架，那他能算“雙師型”教師嗎？

　　一個(gè)講起課來(lái)頭頭是道，把一門(mén)課的理論內(nèi)容剖析透徹的老師，但是卻無(wú)法帶著學(xué)生接企業(yè)項(xiàng)目、做好企業(yè)項(xiàng)目，或者專業(yè)理論素養(yǎng)跟不上企業(yè)一線技術(shù)的話，那他能算“雙師型”教師嗎？

　　沉淀了27年職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的八維，已經(jīng)訓(xùn)練出了一大批強(qiáng)大的“雙師型”教師。也正是因?yàn)橛兄鴱?qiáng)大的教師力量，八維的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到保證，八維江蘇校區(qū)才有資格、有希望升為職業(yè)本科。

　　八維從教師的引進(jìn)方面制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，考察教師候選人時(shí)既關(guān)注教育背景，又關(guān)注企業(yè)工作經(jīng)歷。與此同時(shí)，八維建立了“雙師型”教師的培訓(xùn)制度。八維通過(guò)“教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化”，培訓(xùn)教師的基本的授課技能。通過(guò)“產(chǎn)教融合，校企合作”的方式，在課程中引入企業(yè)熱門(mén)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，升級(jí)更新課程體系，這就避免讓老師沉溺于過(guò)時(shí)的、自我的知識(shí)系統(tǒng)中，讓老師的視野和技能跟得上潮流，這樣教出的學(xué)生才更有市場(chǎng)。

　　除此之外，八維采取了“星級(jí)講師”等考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的良性發(fā)展；在每天、每周、每月的學(xué)情交流中，骨干教師、領(lǐng)軍人物還會(huì)分享授課技巧經(jīng)驗(yàn)，一起改進(jìn)授課方法；各專業(yè)打造起精品課、示范課，教師之間的模擬授課來(lái)提高授課水平；定期開(kāi)展“八維文化”教育，提升教師的思想意識(shí)水平，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)......

　　培養(yǎng)高質(zhì)量的“雙高”人才少不了打造高質(zhì)量的“雙師型”師資，八維教育不忘“創(chuàng)新教育，引領(lǐng)未來(lái)”的使命，不負(fù)家長(zhǎng)重托、學(xué)生信賴，會(huì)以更加堅(jiān)實(shí)的步履建設(shè)師資隊(duì)伍，從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)成高水平的職業(yè)教育院校，更好地服務(wù)更多家庭和企業(yè)！