八維教育，一直以市場需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)，吸引了不少剛畢業(yè)和往屆的大學(xué)生前來求學(xué)，幫助他們實(shí)現(xiàn)了更好的就業(yè)。

　　大學(xué)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會和國家的和諧穩(wěn)定。八維教育，義不容辭，肩負(fù)起了培養(yǎng)新時(shí)代下新人才的教育使命。

　　大學(xué)生就業(yè)難既有客觀因素，又有主觀因素

　　客觀因素

　　1. 勞動力供大于求。高校持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)人數(shù)連年增加，加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生、社會求職人員形成龐大的供給流，加大大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度。

　　2. 就業(yè)渠道不暢。用人單位的需求與大學(xué)畢業(yè)生供給存在區(qū)域、行業(yè)、數(shù)量上的不平衡，部分畢業(yè)生難以快速找到合適的工作。對大多數(shù)畢業(yè)生來說，主要的就業(yè)渠道僅有招聘網(wǎng)站和現(xiàn)場招聘會。

　　3. 人才培養(yǎng)模式與市場需求不配套。高校的專業(yè)設(shè)置、市場需求調(diào)研相對有限，造成與社會實(shí)際需求脫節(jié)。

　　主觀因素

　　1. 缺乏就業(yè)意識。有些大學(xué)生的就業(yè)觀不切實(shí)際，心理期望值偏高，缺少正確的目標(biāo)定位。

　　2. 綜合素質(zhì)能力不強(qiáng)。社會需要應(yīng)用型、復(fù)合型人才，很多畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合能力達(dá)不到用人單位的需求。

　　3. 缺乏求職技巧。有些大學(xué)生面試表現(xiàn)不自信，展現(xiàn)不出實(shí)力。

　　大學(xué)生來八維教育充電如虎添翼，對于大學(xué)生來說，來八維教育學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W到熱門的專業(yè)技能知識，獲得綜合素質(zhì)的提升，還有一對一專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，這也正是目前傳統(tǒng)高校工作相對薄弱的地方。有了八維教育學(xué)習(xí)的加持，求職競爭力提高，讓大學(xué)生在求職時(shí)如虎添翼，往往備受企業(yè)青睞。

　　大學(xué)畢業(yè)生到八維教育回爐充電成為趨勢

　　現(xiàn)在，越來越多的高校畢業(yè)生前來八維教育求學(xué)，其中不乏研究生和海歸。現(xiàn)象的背后主要原因是：第一，企業(yè)需要入職就能上手的員工，企業(yè)不會為學(xué)生的稚嫩買單，自己花錢來培養(yǎng)新人。第二，部分高校傳授知識偏理論，所學(xué)專業(yè)覆蓋面較窄。第三，學(xué)生缺少必要的就業(yè)指導(dǎo)。

　　八維教育，注重培養(yǎng)學(xué)生注重技術(shù)性和實(shí)戰(zhàn)性，任教的都是“雙師型”教師，具有豐富的一線經(jīng)驗(yàn)；完全按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才，制定培養(yǎng)計(jì)劃和課程，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生擁有真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)，競爭力提升好幾個(gè)檔次；全程專業(yè)的就業(yè)一對一指導(dǎo)，從形象談吐、接人待物等社會技能的培訓(xùn)，到簡歷制作和投遞、推薦就業(yè)、全程跟蹤指導(dǎo)，再到入職轉(zhuǎn)正、畢業(yè)一年內(nèi)無償指導(dǎo)，全心全意為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。

　　現(xiàn)在，部分企業(yè)主動找八維教育要人才，因?yàn)榘司S教育是他們眼中的高技能人才“加工廠”。八維教育一直努力探索創(chuàng)新，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，專業(yè)設(shè)置、課程體系更新、市場調(diào)研、三大實(shí)力打造等一系列舉措，培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)人才，讓很多平凡的學(xué)子擁有了更美好的發(fā)展前景，在家長圈和業(yè)內(nèi)擁有良好的口碑。