滴水穿石，靠的是日復(fù)一日地慢功夫。教書(shū)育人，靠的是年復(fù)一年地傳道授業(yè)。

　　教育從來(lái)都不能只是“發(fā)糖”，也不能是“辭嚴(yán)色厲”。松弛有度、有獎(jiǎng)有罰才是教育獨(dú)有的魅力。

　　從陪孩子準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)必備品，到送孩子去報(bào)名、去上學(xué)。看著他們背著背包進(jìn)入諾大嶄新的校園，從那一刻開(kāi)始，未來(lái)幾年的時(shí)光，都將在校園中度過(guò)。

　　作為普通人家的孩子，我們大多沒(méi)有光鮮靚麗的背景，也沒(méi)有令人羨慕又璀璨耀眼的光環(huán)，有的只是不斷努力，靠自己的雙手獲得美好生活。

　　未來(lái)學(xué)校就是孩子們奮斗的戰(zhàn)場(chǎng)，老師就是指導(dǎo)我們沖鋒的教官!此時(shí)，遇到一位手有戒尺、眼有柔光的老師，足以改變孩子的未來(lái)。
 

教育要有喚醒也要有啟迪

　　我國(guó)自古以來(lái)就有句老話：“三歲看大，七歲看老”。認(rèn)為孩子未成年時(shí)期的表現(xiàn)，可以影射未來(lái)的一生。

　　從十二三歲到十八九歲這個(gè)階段，孩子一直在慢慢地脫離童年期，一直在探索自己在社會(huì)中的位置。

　　他整個(gè)青春期都在尋找“我是誰(shuí)”。漢字“人”是由一撇一捺構(gòu)成，而這一撇一捺我們把它想象成兩大支持系統(tǒng)。一撇是我們的情感支持系統(tǒng)，一個(gè)人的親情、友情、愛(ài)情……
 

　　那么一捺呢?我們把它理解為價(jià)值知識(shí)系統(tǒng)，就是“我會(huì)什么”。其實(shí)，價(jià)值知識(shí)系統(tǒng)也可以理解為一個(gè)人的自信心，比如說(shuō)：我會(huì)游泳，我會(huì)騎自行車(chē)。這兩個(gè)支持系統(tǒng)越穩(wěn)越豐富，孩子就越能明白“我是誰(shuí)”。

　　所以，青春期的孩子們要完成的任務(wù)就是尋找自我，也就是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，找到自己的特長(zhǎng)，找到未來(lái)“我”的社會(huì)角色。

　　而眾所周知，職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，并把特長(zhǎng)變?yōu)橐患贾L(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上“人人皆可高效、快樂(lè)成才”就成了八維的教育理念。

　　“人人成才”首先破除了“我很笨”的想法。八維堅(jiān)信人與人之間智商無(wú)差異，存在差異只是沒(méi)有找到好的教育方法，人本身的潛力是無(wú)限，教育的潛力更是無(wú)限。

　　八維為教好每一個(gè)學(xué)生，研發(fā)出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育模式與課程體系，推動(dòng)教師在完成自我修煉的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘潛力。

　　“高效成才” 破除了“知識(shí)難”的障礙。所有的知識(shí)都是簡(jiǎn)單優(yōu)美的，學(xué)好知識(shí)，一定要有方法，方法突破了，效率才會(huì)提高。

　　“快樂(lè)成才”，破除了“學(xué)習(xí)苦”的思想。八維獨(dú)有的以案例為基礎(chǔ)的“成就驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”不斷挖掘?qū)W生的成就感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)。

　　教育是喚醒也是啟迪，我們需要做的是激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)習(xí)成為自律的事!
 

嚴(yán)是愛(ài)，寬是害，要管教也要管理

　　有句老話是這樣說(shuō)的：“小樹(shù)在砍，孩子在管。”正在生長(zhǎng)的幼苗，只有經(jīng)過(guò)修剪才能更茁壯;正在成長(zhǎng)的孩子，只有經(jīng)過(guò)管教才能更優(yōu)秀。

　　嚴(yán)是愛(ài)，寬是害，縱容是毀壞。在孩子的教育過(guò)程中，可以尊重孩子的個(gè)性，不過(guò)多加以干涉，但不能疏于管理，更不能任其自由生長(zhǎng)，好的老師時(shí)刻在引導(dǎo)孩子走在一條正確的路上。

　　所以，八維在管理上，采取學(xué)生自主管理的模式。一個(gè)班級(jí)內(nèi)，小到小組干事，大到班長(zhǎng)，每名學(xué)生都有自己的管理范圍，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們?nèi)轿诲憻挵ü芾砟芰Α⑦壿嬎季S能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力。

　　讓學(xué)生們?cè)诓粩嗄ゾ氈忻鞔_自身目標(biāo)，明確責(zé)任義務(wù)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)目的，成就更好的自己!而老師則作為觀察者與糾錯(cuò)者，保證學(xué)生自主管理不跑偏、不變味。

　　一味的遷就和讓步，盲目的鼓勵(lì)和寬容，只能培育出溫室的花朵，無(wú)法教養(yǎng)出參天大樹(shù)。

　　好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體。老師手中既要有戒尺，眼中也要有柔光!