2020年以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育環(huán)境發(fā)生重大變化。新冠肺炎疫情由突如其來(lái)轉(zhuǎn)為常態(tài)防控，對(duì)學(xué)校教學(xué)變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響;“雙減”政策逐步深入人心，素質(zhì)教育土壤日漸豐厚;《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》落地實(shí)施，對(duì)家校關(guān)系提出新要求。“減負(fù)增效”成為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展新共識(shí)，智慧教育必將成為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的新引擎。在此背景下，教育部將“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”改版升級(jí)為“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，新平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用為各地高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)教育、高水平落實(shí)“雙減”政策、高品質(zhì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化提供了豐富資源，不僅有效緩解了優(yōu)質(zhì)教育資源供給的燃眉之急，更為實(shí)現(xiàn)更大范圍的教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展注入新動(dòng)力。

　　新平臺(tái)進(jìn)一步突出“智慧”特性。平臺(tái)此次升級(jí)改版立意深遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。

　　一是彰顯融合育人，平臺(tái)各類(lèi)教育資源統(tǒng)籌學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科(課程)核心素養(yǎng)要求，兼顧知識(shí)傳授與情境創(chuàng)設(shè)，把知識(shí)體系化、場(chǎng)景化，把關(guān)鍵能力貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，彰顯學(xué)科知識(shí)邏輯、應(yīng)用價(jià)值和育人功能。值得一提的是，新的平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)學(xué)科各版本教材全覆蓋，在更大范圍引領(lǐng)全國(guó)中小學(xué)高品質(zhì)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，深入實(shí)施素質(zhì)教育。

　　二是突出課程設(shè)計(jì)，遵循教育教學(xué)基本規(guī)律。課程是教育教學(xué)的重要載體，線上教學(xué)資源是否具有有效性，很大程度上取決于其是否具備課程特質(zhì)。不論是學(xué)科特點(diǎn)明顯的課程教學(xué)資源，還是專(zhuān)題教育資源，新平臺(tái)借助數(shù)字化手段，梳理出知識(shí)圖譜的點(diǎn)線面結(jié)構(gòu)，凸顯課程邏輯，并著力打造課程資源精品化、體系化，以課程牽引線上學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。

　　三是智慧賦能教育，推進(jìn)教學(xué)方式深度變革。新平臺(tái)進(jìn)一步突出了“教育”意味，從一般意義的教學(xué)資源集成向教學(xué)資源融合、教育教學(xué)應(yīng)用、課程資源育人轉(zhuǎn)換;進(jìn)一步突出了“智慧”特性，不僅關(guān)注教育資源數(shù)字化，更注重以信息化手段優(yōu)化教育資源賦能課程教學(xué)改革，其資源不僅可用于教學(xué)，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、沉浸式自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程性指導(dǎo)與診斷的精確性。   

　　(作者系福建省委教育工委書(shū)記，省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng))（原文節(jié)選）