職教本科發(fā)展的關(guān)鍵——“雙師型師資”

　　“本科職業(yè)教育”已經(jīng)不是什么陌生詞匯，隨著全國許多本科層次職業(yè)院校試點的出現(xiàn)，以高層次、高技能的“雙高”人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職教改革，已經(jīng)進(jìn)入到了快車道。不少省市，都將高職教育作為“十四五規(guī)劃”的重點關(guān)注對象。

　　比如：江蘇省9市就在推進(jìn)15所中高職的新建、籌建、改建，10所高職升本，6-8所中職升格等工作。其中，隸屬八維教育江蘇校區(qū)的“宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，就入選了高職升本的規(guī)劃名單。通過打通職業(yè)教育升學(xué)通道，職業(yè)教育發(fā)展會進(jìn)入新格局。

　　而在職業(yè)教育邁向本科的過程中，新專業(yè)的設(shè)置、“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)水平的提升等問題，是需要我們著力解決的。而問題的關(guān)鍵就在于“雙師型”師資的建設(shè)。
 

　　“雙師型”師資建設(shè)的挑戰(zhàn)性

　　對“雙師型”師資最簡單的解釋就是：專業(yè)知識與技術(shù)技能兼?zhèn)涞慕處煟麄兗染邆湓鷮嵉睦碚撝R，能夠“傳道授業(yè)解惑”，又擁有豐富的實際工作經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，解決真實的實際問題。

　　這其實是很高的技能素養(yǎng)要求。試想什么樣的老師才能合格地稱得上“雙師型”?一個有著多年名企工作經(jīng)驗的老師，他經(jīng)手過多個已經(jīng)問世的產(chǎn)品項目，但是他講不出技能應(yīng)用背后的所以然，無法給學(xué)生講明白知識原理，理不清一門學(xué)科的知識體系框架，那他能算“雙師型”教師嗎?

　　一個講起課來頭頭是道，把一門課的理論內(nèi)容剖析透徹的老師，但是卻無法帶著學(xué)生接企業(yè)項目、做好企業(yè)項目，或者專業(yè)理論素養(yǎng)跟不上企業(yè)一線技術(shù)的話，那他能算“雙師型”教師嗎?

　　所以，“雙師型”師資的打造是有挑戰(zhàn)的。

　　八維是這樣打造“雙師型”師資的

　　沉淀了25年職業(yè)教育經(jīng)驗的八維，已經(jīng)訓(xùn)練出了一大批強大的“雙師型”教師。也正是因為有著強大的教師力量，八維的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到保證，八維江蘇校區(qū)才有資格、有希望升為職業(yè)本科。

　　八維從教師的引進(jìn)方面制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，考察教師候選人時既關(guān)注教育背景，又關(guān)注企業(yè)工作經(jīng)歷。與此同時，八維建立了“雙師型”教師的培訓(xùn)制度。八維通過“教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化”，培訓(xùn)教師的基本的授課技能。通過“產(chǎn)教融合，校企合作”的方式，在課程中引入企業(yè)熱門技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，升級更新課程體系，這就避免讓老師沉溺于過時的、自我的知識系統(tǒng)中，讓老師的視野和技能跟得上潮流，這樣教出的學(xué)生才更有市場。

　　除此之外，八維采取了“星級講師”等考核評價體系，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的良性發(fā)展;在每天、每周、每月的學(xué)情交流中，骨干教師、領(lǐng)軍人物還會分享授課技巧經(jīng)驗，一起改進(jìn)授課方法;各專業(yè)打造起精品課、示范課，教師之間的模擬授課來提高授課水平;定期開展“八維文化”教育，提升教師的思想意識水平，加強師德師風(fēng)建設(shè)......

　　培養(yǎng)高質(zhì)量的“雙高”人才少不了打造高質(zhì)量的“雙師型”師資。八維不忘“創(chuàng)新教育，引領(lǐng)未來”的使命，不負(fù)家長重托、學(xué)生信賴會以更加堅實的步履建設(shè)師資隊伍，從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)成高水平的職業(yè)教育院校更好地服務(wù)更多家庭和企業(yè)!