當(dāng)今家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上，很容易人云亦云的“隨大流”。而孩子的教育更重要的應(yīng)該是“隨天性”、“合興趣”，需要為孩子量身打造。義務(wù)教育階段普及通識(shí)基礎(chǔ)教育，義務(wù)教育結(jié)束應(yīng)當(dāng)及時(shí)分流，綜合考量每個(gè)孩子的個(gè)性特質(zhì)和興趣愛(ài)好選擇升入高中還是接受職業(yè)教育。

早在兩千年前，教育家孔子就提出了“因材施教”的理念，并一直被奉為教育界的準(zhǔn)則。時(shí)至今日，天下愛(ài)子心切的父母做到“因才定教”嗎？

學(xué)前教育，十八般武藝各種拼

不能讓孩子輸在起跑線上，這是每一位家長(zhǎng)心里迫切的聲音。廣州市番禺區(qū)一個(gè)早教中心曾宣稱：如果你的孩子現(xiàn)在2個(gè)月了，那么他已經(jīng)比同齡人落后了12個(gè)月！振聾發(fā)聵的呼吁令人哭笑不得。

于是家長(zhǎng)在孩子學(xué)齡前，便開(kāi)始了各種各樣的“增值教育”：舞蹈培訓(xùn)班、書法培訓(xùn)班、鋼琴培訓(xùn)班、跆拳道、圍棋、編程……“鍍金訓(xùn)練”百花齊放百家爭(zhēng)鳴。家長(zhǎng)“御駕親征”，風(fēng)雨無(wú)阻。即便花費(fèi)巨額金錢、犧牲閑暇時(shí)間亦在所不惜。

九年義務(wù)教育，且剛且柔各種逼

教育部三令五申：義務(wù)教育階段嚴(yán)令禁止將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校；禁止按照學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣設(shè)立重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、快慢班等。這一切，無(wú)不在向我們傳達(dá)一種理念：義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)的掌握程度不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和重心，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不宜太重。

九年義務(wù)制教育，不應(yīng)僅僅被看作升入高中并最終進(jìn)入大學(xué)的必經(jīng)階段，應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)必要的通識(shí)基礎(chǔ)教育階段，更重要的是在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)及能力特性，而后者顯得尤為重要。

但顯然地，在高考的指揮棒下，在中小學(xué)的評(píng)判體系中，在社會(huì)的普遍意識(shí)下，九年義務(wù)教育的作用被最大程度地關(guān)注在通識(shí)教育知識(shí)的掌握程度，及升入高一級(jí)學(xué)府的準(zhǔn)備上，而發(fā)掘孩子天性的作用被嚴(yán)重削弱或者無(wú)情忽視。

因此，在大部分家長(zhǎng)眼里，小學(xué)只不過(guò)是進(jìn)入大學(xué)不得不經(jīng)歷的一個(gè)階段而已，小學(xué)教育的唯一目標(biāo)也理所當(dāng)然地成為了為進(jìn)入好的大學(xué)含辛茹苦的必要階段。

從而，我們常常看到滿臉愁苦的小孩子，被腆著“孕肚”的書包壓彎了腰，天剛蒙蒙亮便行色匆匆。人們不禁感慨：現(xiàn)在的小孩子負(fù)擔(dān)太重，被學(xué)習(xí)剝奪了天真爛漫的童年。

高中教育，削尖腦袋各種擠

如果說(shuō)義務(wù)教育階段的孩子已經(jīng)為著大學(xué)披荊斬棘，那么高中階段的孩子，更加被認(rèn)為兩耳不聞窗外事，一心努力奔高考了。

大學(xué)象牙塔，放任自流你隨意

孩子進(jìn)了大學(xué)，許多家長(zhǎng)長(zhǎng)舒一口氣，油然而生一種“圓滿完成任務(wù)”之感。于是放松甚至停止對(duì)孩子的要求，對(duì)孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，大學(xué)四年，不少家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子在哪個(gè)班也沒(méi)搞清楚，便聽(tīng)?wèi){孩子糊里糊涂地畢了業(yè)。

但是，一勞永逸永遠(yuǎn)只是幻想，等到孩子渾渾噩噩畢業(yè)后，家長(zhǎng)和孩子猛然發(fā)現(xiàn)，學(xué)了四年，似乎什么也沒(méi)學(xué)、什么也沒(méi)有學(xué)到，最后要么拼爹拼媽，要么從事一項(xiàng)不對(duì)口的工作，什么“改變家族命運(yùn)”，什么“光宗耀祖”都淪為了奢望。

中國(guó)教育，是一種“前緊后松”式的教育，家長(zhǎng)一句：該為你做的，我都為你做了，你還有什么可怨著我們的？

當(dāng)真沒(méi)有可埋怨之處？當(dāng)孩子對(duì)你們有所埋怨的時(shí)候，家長(zhǎng)們請(qǐng)想一想，有沒(méi)有在什么時(shí)候，孩子們拼命地不想去做什么，最后卻屈從于家長(zhǎng)的“威嚴(yán)”而無(wú)奈地妥協(xié)了呢？

一個(gè)學(xué)生告訴父母親：您讓我做什么都可以，只要不讓我上學(xué)就行！面對(duì)這樣的發(fā)自心底的呼喚時(shí)，家長(zhǎng)您的想法是什么呢？是顧及自己的面子，恨其不爭(zhēng)，強(qiáng)行要求繼續(xù)學(xué)業(yè)？還是順從孩子的心聲，沉著冷靜地思考真正適合他的人生之路呢？

“教育不是批量化生產(chǎn)一批完全相同的商品”。義務(wù)教育普及通識(shí)教育，義務(wù)教育更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)孩子潛能及發(fā)掘其興趣所在點(diǎn)的絕佳契機(jī)。義務(wù)教育之后應(yīng)當(dāng)及時(shí)分流，根據(jù)孩子的個(gè)性特質(zhì)和興趣愛(ài)好選擇升入高中或者進(jìn)入職校學(xué)習(xí)。

北京八維教育學(xué)校，恪守著“創(chuàng)新教育”、“因材施教”的原則，所有新生均須參加入學(xué)測(cè)試及相關(guān)面試答辯之后，再?zèng)Q定其學(xué)習(xí)的專業(yè)和方向。

世界上既然沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，難道世界上會(huì)有兩個(gè)完全相同的孩子？不是每一個(gè)人都適合從事全面的學(xué)習(xí)與研究，如果我們的孩子喜愛(ài)并且適合成為某方面的專才，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)校還得“因材施教”為好。