那么，在人工智能時代下，我們要具備怎樣的素養(yǎng)和能力、人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求又是什么，怎樣才能做到人工智能之不能，從而不被智能淘汰呢？

人工智能對就業(yè)市場的沖擊

人工智能對就業(yè)的影響，會進(jìn)一步加重收入的兩極分化。這不是夸大其詞，也不是毫無根據(jù)。我們已經(jīng)在現(xiàn)實中看到不計其數(shù)的例子了：無人銀行，無人商店，高鐵上的售賣機(jī)器人，順豐等物流公司的分揀機(jī)器人，海底撈的點菜上菜機(jī)器人……人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，帶來了一個最明顯的變化就是——越來越多的將人從工業(yè)制造、工作流程的環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)移出去。也就是，人類的角色會被智能機(jī)器取代。

那么，這樣一來造成的結(jié)果必然是一部分人“被下崗”。可就業(yè)的崗位將會減少，能就業(yè)的門檻標(biāo)準(zhǔn)大大提高。就業(yè)市場方面的壓力，將刺激人才的培養(yǎng)模式和目標(biāo)發(fā)生改變，提高人才的專業(yè)度和綜合質(zhì)量。

新型人才應(yīng)具備的12種能力

人工智能時代，我們要培養(yǎng)的是新工程人才，要提升人才的創(chuàng)造性動手能力，即不僅重視知識的獲取，而且重視應(yīng)用知識的能力。

在人工智能對生產(chǎn)效率提高的刺激下，人才的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)將成為極具競爭優(yōu)勢的方面。新型教育應(yīng)更注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在工程實踐中面臨各種未知與復(fù)雜問題時，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S去思考、解決問題。

麻省理工學(xué)院提出了新工程人才應(yīng)具備 的12 種思維和能力：

1. 學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)：學(xué)生利用一定的認(rèn)知方法主動思考和學(xué)習(xí)。

2.制造：新工程人才發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新事物的能力。

3. 發(fā)現(xiàn)：一種通過采取探究、驗證等方式促進(jìn)社會及世界知識更新，并能產(chǎn)生新的根本性的發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的能力。

4. 人際交往技能：一種能夠與他人合作并理解他人的能力，包含溝通、傾聽、對話、參與和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的工作等。

5. 個人技能與態(tài)度：包含主動、有判斷力、有決策力、有責(zé)任感、有行動力以及靈活、自信、遵守道德、保持正直、能終身學(xué)習(xí)等品質(zhì)。

6. 創(chuàng)造性思維：一種通過深入思考，能夠提出和形成新的、有價值主張的思維。

7. 系統(tǒng)性思維：在面對復(fù)雜的、混沌的、同質(zhì)的、異質(zhì)的系統(tǒng)時，學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性、全局性的思考。

8. 批判與元認(rèn)知思維：一種能夠?qū)?jīng)由觀察、體驗、交流等方式所收集到的信息進(jìn)行分析與判斷， 以評估其價值及正確度的思維。

9. 分析性思維：一種能夠?qū)κ聦崱栴}進(jìn)行分解，運(yùn)用理論、模型、數(shù)理分析，明確因果關(guān)系并預(yù)測結(jié)果的思維。

10. 計算性思維：一種能夠把基礎(chǔ)性的計算程序（例如抽象、建模等）以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)算法則等用于對物理、生物及社會系統(tǒng)的理解的思維。

11. 實驗性思維：一種能夠開展實驗獲取數(shù)據(jù)的思維，包含選擇測評方法、程序、建模及驗證假設(shè)等內(nèi)容。

12.人本主義思維：學(xué)生能夠形成并運(yùn)用對人類社會及其傳統(tǒng)、制度和藝術(shù)表達(dá)方式的理解，掌握人類文化、人文思想和社會政治經(jīng)濟(jì)制度的知識。

八維培養(yǎng)企業(yè)級項目人才

傳統(tǒng)教育容易忽視學(xué)生工程實踐經(jīng)驗的構(gòu)建以及工程實踐中組織和溝通能力的培養(yǎng)，而八維則通過項目，來實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從團(tuán)隊技能到人際關(guān)系技能再到領(lǐng)導(dǎo)能力的提升。

在課程設(shè)置中，一個個真實的企業(yè)項目是知識技能學(xué)習(xí)的切入點，生活中可見的案例，讓學(xué)生能夠清晰快速、充滿興趣地理解。在補(bǔ)充了專業(yè)理論知識時，又能對照著放入實際項目中，加深領(lǐng)悟和應(yīng)用。

同時，企業(yè)項目也是技能打造的著力點。在專高和實訓(xùn)階段，就開始訓(xùn)練學(xué)生解決企業(yè)級別的模塊開發(fā)和企業(yè)級項目上線的能力。通過接觸真實的項目，組建團(tuán)隊、確定開發(fā)任務(wù)和工作安排，讓學(xué)生提前感受辦公氛圍、工作模式，讓學(xué)生在真刀真槍的實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

在這個過程中，他們能對所學(xué)知識產(chǎn)生新的理解，形成框架和經(jīng)驗，然后加以靈活運(yùn)用。同時，在團(tuán)隊協(xié)作的配合下，鍛煉語言的表達(dá)溝通能力，增強(qiáng)自律意識、責(zé)任意識和團(tuán)隊組織能力。

八維24年探索出的創(chuàng)新的教育模式，培養(yǎng)的正是具備辯證分析、動手實操、組織溝通的管理型、實戰(zhàn)型人才。這些能力，就是人工智能之不能，是不會被機(jī)器輕易取代的。