教，在《說文解字》中的解釋：上所施，下所效也，翻譯成白話，就是“在上的操作，在下的效仿。”“教”字是會(huì)意字，從攴從孝，其中，“攴”的意思是輕輕地?fù)舸颍庞?ldquo;戒尺”之意。

育，在《說文解字》中的解釋：養(yǎng)子使作善也，翻譯成白話，就是“培養(yǎng)孩子，使之從善。”所以，單從字面上來看，“教育”包含幾層涵義，一層意思是講有人在做，有人在效仿，還有一層涵義是教人向善，這是教育最基本、最核心的宗旨，也是我們對(duì)教育最廣義的理解。

在理解“教育”的基礎(chǔ)上，再來談教育中的“懲戒”問題。

教育的根本目的是“人”

英國(guó)教育家弗雷德·諾思·懷特海，在其《教育的目的》一書中提到：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”

電影《無問西東》里有一段非常經(jīng)典的對(duì)白，光耀的媽媽告訴他說：“當(dāng)初你離家千里，來到這個(gè)地方讀書，你父親和我都沒有反對(duì)過，因?yàn)槭俏覀兿肽悖芟硎艿饺松臉啡ぃ热缱x萬卷書行萬里路，比如同你喜歡的女孩子結(jié)婚生子。”

當(dāng)然，最值得所有父母反思的是光耀媽媽的那一句：“這些都是為你，不是為我。”

傅斯年在談到我國(guó)教育的時(shí)候說到：中國(guó)的父母從孩子出生那天起就教他如果做父母的好孩子，而不是做一個(gè)獨(dú)立的人。

所以， 教育的目的是讓孩子做更好的自己，而不是父母和老師希望成為的人。

懲戒的邊界模糊

其實(shí)，從“教”的本意來看，是有“輕輕擊打”的涵義的，目的是讓孩子引以為戒。

悟空問答有一個(gè)引發(fā)網(wǎng)友熱議的問題：“戒尺”到底該不該重新回到老師的手里？

一大波網(wǎng)友表示堅(jiān)決反對(duì)這種“體罰”學(xué)生的行為，理由是“棍棒”下出人才的教育理念早已被時(shí)代淘汰。

還有一大波網(wǎng)友表示，適度的“體罰”是可以接受的。正所謂，“教不嚴(yán)，師之惰。”一味地說教，很難達(dá)到教育的目的，久而久之，學(xué)生對(duì)老師失去敬畏之心，犯了錯(cuò)誤不受到懲罰，無異于鼓勵(lì)他們?cè)俜稿e(cuò)。

網(wǎng)友之所以對(duì)此爭(zhēng)論不休，莫衷一是。歸根結(jié)底，還是“懲戒”的邊界過于模糊。很多老師自己都沒有搞明白，“懲戒”和“體罰”的本質(zhì)區(qū)別。

《辭海》對(duì)懲戒的解釋：“懲治過錯(cuò)，警戒將來”，也指引以為戒，即以過去的失敗作為教訓(xùn)。而體罰是指，通過對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。比如罰站、罰跪、鞭打、蹲馬步、操場(chǎng)蛙跳、不讓吃飯等等。

所以，問題的關(guān)鍵不是該不該懲戒，而是如何正確把握懲戒的尺度，明確懲戒和體罰的邊界。更要明白，懲戒只是手段，不是目的，絕不能濫用。

信任感的缺失

為什么家長(zhǎng)對(duì)老師“懲戒”學(xué)生這么敏感？為什么教師們抱怨老師越來越難做？說到底，是家長(zhǎng)和老師之間信任感的缺失。

究其原因，主要是這幾點(diǎn)：

金錢高于知識(shí)

其實(shí)，中國(guó)人尊師重道的美好傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但這種觀念從上世紀(jì)90年代開始發(fā)生變化，校園里開始“金錢至上”，富二代和官二代的紈绔子弟橫行霸道，視學(xué)校和老師為無物。

看過《流星花園》的網(wǎng)友都知道，因?yàn)閷W(xué)校得到了F4家族的鼎力贊助，所以，老師在他們面前總是低眉弄眼。對(duì)老師敬重感的消失，造成最直接的惡劣影響就是“老師不敢管學(xué)生了。”

《教師法》對(duì)教師保護(hù)力度不夠

近年來，爆發(fā)的多起家校沖突中，家長(zhǎng)越來越強(qiáng)勢(shì)，教師越來越弱勢(shì)，只要爆發(fā)沖突，校方為了息事寧人，不分青紅皂白，就讓教師賠禮道歉。這種委曲求全的做法，不僅讓老師成了替罪羊，還縱容了那些“無法無天”的家長(zhǎng)。

造成這種結(jié)果的一個(gè)主要原因，就是《教師法》對(duì)教師權(quán)利的不明確。

少數(shù)教師師德的缺失使家長(zhǎng)失去信任

近年來，道德感缺失的教師，傷害學(xué)生的事故屢見不鮮，性侵、罰跪，讓學(xué)生當(dāng)眾脫褲子加以羞辱，讓差等生“伺候”優(yōu)等生吃飯等等不良行為，使家長(zhǎng)們?nèi)缏谋”饾u失去對(duì)老師的信任。