家長(zhǎng)們之所以會(huì)犯難，源于近幾年國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重點(diǎn)關(guān)注以及制定了一系列利好的職業(yè)教育政策，家長(zhǎng)們一時(shí)間不知道該選擇職業(yè)教育還是普通教育。

　　職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接最為緊密的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要職責(zé)，是面向人人、面向社會(huì)的教育，每一名學(xué)生都可以在這里把自己的興趣變成一技之長(zhǎng)。

　　不管是在職人員、高校/職校畢業(yè)生，還是失業(yè)/無業(yè)人員等，在職業(yè)教育方面都具有普遍的需求基礎(chǔ)。

　　例如，高校畢業(yè)生可以借力職業(yè)教育，將在學(xué)校里面獲取的理論知識(shí)有效地延展到實(shí)踐應(yīng)用中;或者彌補(bǔ)自身在某一應(yīng)用領(lǐng)域的短板(例如，語言能力、計(jì)算機(jī)水平等等)，同時(shí)提升就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

　　失業(yè)人員則可以借助職業(yè)教育提升或拓展新技能，增強(qiáng)自身對(duì)工作的適應(yīng)性，達(dá)到盡快獲取新工作、或完成自主創(chuàng)業(yè)等目的。

　　其次，隨著國(guó)內(nèi)人口紅利優(yōu)勢(shì)的淡化，人才缺口逐漸顯現(xiàn)，尤其是應(yīng)用型與創(chuàng)研型人才的缺乏成為制約國(guó)家GDP長(zhǎng)期增長(zhǎng)的隱憂。

　　這也解釋了為什么一邊是就業(yè)人群的就業(yè)壓力逐年加大，而另一邊，則是企業(yè)遭遇招人難、用工荒的現(xiàn)象層出不窮。

　　這也是為什么國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的原因之一。那么，從與我們每個(gè)人息息相關(guān)的角度來講，選擇職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)到底有哪些?或者說，我們普通個(gè)體選擇職業(yè)教育未來會(huì)有哪些好處?

　　就業(yè)優(yōu)勢(shì)

　　近幾年，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。表現(xiàn)在一方面大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，在2022年已經(jīng)突破千萬大關(guān)，但由于競(jìng)爭(zhēng)激烈很多人選擇“慢就業(yè)”，考公、考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，內(nèi)卷嚴(yán)重。

　　另一方面，隨著我國(guó)信息化時(shí)代的到來，產(chǎn)業(yè)面臨升級(jí)，社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，但目前人才供需無法對(duì)接，招聘出現(xiàn)了缺口，急需更多職業(yè)教育型人才。

　　于是國(guó)家開始重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)教育，在《新職業(yè)教育法》中也明確了職業(yè)教育與普通教育同等地位。從被社會(huì)認(rèn)為“低人一等”，到被認(rèn)為是與普通教育同等重要的類型教育，職業(yè)教育經(jīng)歷了翻天覆地的變化。

　　在教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)上，國(guó)家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心主任介紹，我國(guó)中高職學(xué)生就業(yè)率均超90%，高于普通高校就業(yè)率的平均值。

　　社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)率顯著增強(qiáng)，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員中70%以上來自職業(yè)院校。

　　就業(yè)形勢(shì)告訴我們，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，走職業(yè)教育這條路，就業(yè)前景廣闊。

　　學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

　　職業(yè)教育在學(xué)習(xí)上與普通教育不同。職業(yè)教育學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度可視學(xué)生學(xué)業(yè)的情況而定，真正做到因材施教，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。

　　職業(yè)教育課程的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)更多，學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，對(duì)技能的掌握更扎實(shí)，進(jìn)入企業(yè)很快就能勝任相關(guān)技術(shù)崗位，這也是職業(yè)教育畢業(yè)生好就業(yè)的原因之一。

　　以八維教育為例。從課程設(shè)定上，八維教育追求“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)”，課程設(shè)置上考慮了市場(chǎng)需求、未來公司的崗位要求以及如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

　　“課程設(shè)置”既滿足了社會(huì)需求，也滿足了企業(yè)需求，又滿足了家長(zhǎng)及學(xué)生的需求，達(dá)到了三方共贏。并且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中還涉及“雙師教學(xué)”“實(shí)訓(xùn)對(duì)接大廠”“項(xiàng)目實(shí)操”“就業(yè)指導(dǎo)”等等課程。

　　政策優(yōu)勢(shì)

　　前不久，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)從七個(gè)方面與維度，介紹職業(yè)教育十年改革發(fā)展的成效。

　　一是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，其適應(yīng)性更強(qiáng)。多年來淘汰落后專業(yè) 108 種，升級(jí)和補(bǔ)充專業(yè) 1007 種，更新幅度超過 70%。

　　二是全面深化產(chǎn)教融合，職業(yè)教育辦學(xué)路子更寬。十年來，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)并實(shí)施多項(xiàng)政策，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企一體辦學(xué)，校企合作已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的格局。

　　三是職業(yè)教育與普通教育相互融通，讓學(xué)生成長(zhǎng)路徑更暢通。「職教高考」制度為中職學(xué)生和普通高中學(xué)生提供更適合的多樣化發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　四是不同層次的職業(yè)教育有效貫通，職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展力更加足。十年來，“中職—職業(yè)專科—職業(yè)本科”一體化的職業(yè)學(xué)校體系基本建成。新修訂的《職業(yè)教育法》，為學(xué)生升學(xué)提供更多可能。

　　五是職業(yè)學(xué)校的教育與職業(yè)培訓(xùn)并重;六是服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，職業(yè)教育辦學(xué)形式更活;七是服務(wù)“一帶一路”倡議，職業(yè)教育開放水平更高。

　　升學(xué)優(yōu)勢(shì)

　　如果你選擇了中等職業(yè)教育，將擁有更多打開大學(xué)之門的鑰匙，單獨(dú)招生考試、五年制高職招生、技能拔尖人才免試招生、普通高考等大學(xué)錄取方式已然成熟，“中職—高職—本科—研究生”的銜接體系已然暢通。

　　升入高職院校、應(yīng)用型本科大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，優(yōu)秀者可以繼續(xù)攻讀專業(yè)學(xué)位研究生，從職校生讀到博士，已有大批升學(xué)榜樣驗(yàn)證了“職教學(xué)制縱向貫通”的可行性。

　　職業(yè)教育歷經(jīng)多年發(fā)展，從分散到融通，從單一到多元發(fā)生了格局性的變化，呈現(xiàn)定位類型化、辦學(xué)多樣化、體系融通化、制度系統(tǒng)化、合作縱深化等特點(diǎn)。

　　隨著2022年《新職業(yè)教育法》的落地，職業(yè)教育達(dá)到了近幾年的高峰，此時(shí)入局不僅可以享受政策紅利，還能成為行業(yè)中第一波“吃螃蟹”的人，為學(xué)生未來就業(yè)、升學(xué)獲得更多助益。