近些年，學(xué)生因為無法承受各種壓力而過早凋零的事件，屢有發(fā)生，這值得每一名教育工作者和家長去關(guān)注、反思！正值青春活力的他們，本該在單純簡單的校園環(huán)境中，快樂地學(xué)習(xí)成長，何以悲劇一再上演？應(yīng)該為學(xué)生提供怎樣的氛圍與引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全剛強的精神品質(zhì)呢？

我是主人翁——學(xué)生自主管理模式

學(xué)校里一定會設(shè)有各種各樣的學(xué)生團體組織，每個團體內(nèi)，也會設(shè)有多個職務(wù)，讓成員發(fā)揮不同的角色和職責(zé)。讓學(xué)生充分參與到社團中，既能發(fā)展個人的興趣愛好、特點特長，又能結(jié)交朋友、鍛煉語言表達(dá)和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，可謂一舉多得。

但是，學(xué)生團體或是組織，應(yīng)該將更多的自主權(quán)、自治權(quán)給到學(xué)生手中，老師作為一個指導(dǎo)者、觀察者，而非下令者的身份，陪伴學(xué)生成長。這樣，才能給到學(xué)生們更大的施展空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并且，這還能培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生集體意識、責(zé)任意識。靠強制的任務(wù)命令式，只會讓學(xué)生成為團體組織的“附庸品”。

正是本著以人為本、自治自主、發(fā)揮集體智慧的出發(fā)點，八維在日常的學(xué)生管理中，采用了學(xué)生自主管理模式。在這樣的制度下，學(xué)生是校園的主人，是集體管理的執(zhí)行者、負(fù)責(zé)人。五大班委、組建制，讓人人都能參與到日常管理中，不同的職位分管不同的方向，大家在明確的分工中，共同推動著集體工作的前進，這樣既有效地分擔(dān)了管理壓力，又專精了各項工作。

在日常生活中，班主任老師輔助著學(xué)生的活動，對出現(xiàn)的管理問題、涉及到管理能力，提供指導(dǎo)意見。例如活動的組織策劃、具體實施與操作，全部“放權(quán)”給學(xué)生。這樣的模式，讓學(xué)生實現(xiàn)完全自治，從而“自由多元”地成長，為日后成長為管理型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

春風(fēng)化雨、潤物無聲——校園文化為學(xué)生注入精神力量

文化是一個人的魂，校園中也要有自己的校園文化，浸潤學(xué)生的靈魂，指引學(xué)生的思想，強大學(xué)生的精神。一個學(xué)校注重學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，既能打造良好健康的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，又能提升學(xué)生的精神面貌、為學(xué)生注入精神力量。

在八維校園中，八維文化散播在角角落落生根發(fā)芽，它是全體師生的精神寶藏，為大家鑄就強大的“身、心、魂”。

“潛力無限”，助學(xué)生樹立強大的自信心，擁有堅定的信念；“感恩奉獻(xiàn)”，助學(xué)生找到自身的目標(biāo)與價值，成為有良知的、有自驅(qū)力的有為青年；“正確歸因”，助學(xué)生找到解決問題的杠桿解，具有主動承擔(dān)的勇氣；“內(nèi)方外圓”，助學(xué)生跟周圍人、事物和諧相處......

以八維文化為基礎(chǔ)的素質(zhì)素養(yǎng)教育，會在思、言、行各方面給學(xué)生以系統(tǒng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生在思想上具備引領(lǐng)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，在精神上擁有剛健強大的特質(zhì)，形成豐盈的精神世界。

除了上述討論到的兩個方面，校方領(lǐng)導(dǎo)和老師的日常叮嚀、同學(xué)間的幫助關(guān)心、家校聯(lián)系，也是影響著學(xué)生心理狀態(tài)的要素。

八維，是秉承著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的“良心教育”，在制度規(guī)則、人文關(guān)懷方面，已然做到“嚴(yán)而有格、愛而有度、教而有方”，既授予學(xué)生立足社會的技能知識，又關(guān)注學(xué)生的文化精神建設(shè)；既培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性、規(guī)范性，又給到學(xué)生活潑寬松的成長空間。