近年來(lái)，AI相關(guān)技術(shù)不斷出圈，就業(yè)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)等話(huà)題更是引起大家的持續(xù)討論。人人都認(rèn)為AI強(qiáng)大，都在說(shuō)AI正在取代人類(lèi)，卻很少有人能真正回答：家長(zhǎng)究竟該怎么做，才能幫助孩子在未來(lái)的世界里，找到屬于自己的一席之地？

　　綜合來(lái)看，未來(lái)的教育不應(yīng)只是知識(shí)的灌輸，而應(yīng)轉(zhuǎn)向更具前瞻性、適應(yīng)性和人格化的培養(yǎng)。以下是三個(gè)可供參照的思路，幫助孩子在AI時(shí)代構(gòu)建屬于自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自身獨(dú)特性

　　在未來(lái)，AI或許能完成許多標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的工作，但它難以替代的是每個(gè)人身上獨(dú)有的特質(zhì)。例如，獨(dú)特的興趣、天馬行空的想象力、源自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)等。不要小看了這些特質(zhì)，合適的時(shí)機(jī)+扎實(shí)的能力+興趣的助推，足以讓一個(gè)人在某一個(gè)領(lǐng)域閃閃發(fā)光。

　　“雜交水稻之父”袁隆平院士年輕時(shí)，便對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在眾人競(jìng)相追逐熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的年代，他毅然選擇了艱苦的農(nóng)學(xué)，并將一生奉獻(xiàn)給了“讓中國(guó)人把飯碗牢牢端在自己手中”這一樸素而偉大的追求。他的成就，興趣是基礎(chǔ)，追求與目標(biāo)是指引，外加自己的努力與天賦，最終得以創(chuàng)造奇跡；同樣，畫(huà)家齊白石在中年后才真正形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他將民間生活的質(zhì)樸趣味融入文人畫(huà)中，開(kāi)創(chuàng)了“紅花墨葉”一派。

　　他們的成才之路告訴我們：真正的獨(dú)特性，往往始于自我、深耕所愛(ài)。教育中，不應(yīng)強(qiáng)行給孩子貼上“獨(dú)特”的標(biāo)簽，而是通過(guò)觀察、陪伴和嘗試，幫助他們?cè)谔剿髦兄饾u認(rèn)清自己真正喜歡什么、擅長(zhǎng)什么、在乎什么。這種“獨(dú)特性”不是標(biāo)新立異，而是讓孩子在AI時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)中迅速找到個(gè)人優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)屬于自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　關(guān)鍵在于： 給予孩子探索的空間，允許他們“浪費(fèi)”時(shí)間在真正熱愛(ài)的事物上，并在他們表現(xiàn)出持續(xù)興趣時(shí)提供資源和支持——無(wú)論是書(shū)籍還是工具等。

　　學(xué)會(huì)帶著結(jié)果學(xué)習(xí)

　　過(guò)去的學(xué)習(xí)，常常是為了應(yīng)試。而在AI技術(shù)深度融合各個(gè)領(lǐng)域的時(shí)代，學(xué)習(xí)的本質(zhì)重新回歸到“解決真實(shí)問(wèn)題”。所以，教育需要簡(jiǎn)單而直接，不妨讓孩子盡早接觸那些有實(shí)際意義的小項(xiàng)目、小任務(wù)。

　　這就是從結(jié)果倒推學(xué)習(xí)，從強(qiáng)烈想要完成一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)到過(guò)程中通過(guò)各種方式去學(xué)習(xí)、去解決問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)自己成長(zhǎng)。

　　中國(guó)首位諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主屠呦呦，在接到尋找抗瘧新藥的任務(wù)時(shí)，面對(duì)的是全球性的健康難題。這一緊迫而偉大的目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)她系統(tǒng)梳理中醫(yī)古籍，篩選、實(shí)驗(yàn)，最終成功提取青蒿素。她的研究并非始于純粹的學(xué)術(shù)興趣，而是被“拯救生命”這一真實(shí)結(jié)果所強(qiáng)力牽引。

　　再看“兩彈一星”元?jiǎng)讉儯麄冎械脑S多人在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)相關(guān)基礎(chǔ)薄弱的條件下，為了國(guó)家安全的至高目標(biāo)，從零開(kāi)始，跨界鉆研，最終創(chuàng)造了奇跡。這都說(shuō)明，當(dāng)學(xué)習(xí)與一個(gè)值得追求的真實(shí)目標(biāo)緊密相連時(shí)，人所迸發(fā)出的動(dòng)力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的。

　　落實(shí)到孩子的教育中，可以從一次短暫的出行策劃開(kāi)始。在策劃過(guò)程中，從物資的采買(mǎi)到飲食的供應(yīng)再到出行方式的計(jì)劃等上面，讓孩子學(xué)會(huì)統(tǒng)籌全局，并為旅行過(guò)程中隨時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題買(mǎi)單。這種“為結(jié)果而學(xué)”的過(guò)程，培養(yǎng)的不僅是知識(shí)，更是獲取知識(shí)的能力、靈活運(yùn)用的智慧以及面對(duì)挑戰(zhàn)的韌性。

　　隨著孩子成長(zhǎng)，可以逐漸引導(dǎo)他們參與更復(fù)雜、周期更長(zhǎng)的項(xiàng)目。例如，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易智能裝置、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等。

　　用“規(guī)則思維”與真實(shí)世界互動(dòng)

　　社會(huì)之所以能夠平穩(wěn)運(yùn)行，一定是存在規(guī)則的。能理解規(guī)則、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新可能的人才能看清局勢(shì)，時(shí)刻走在前沿。所以，要鼓勵(lì)孩子不只做規(guī)則的遵循者，更要成為規(guī)則的設(shè)計(jì)者。

　　可以通過(guò)集體討論、社會(huì)觀察、情景模擬等方式，幫助孩子看懂規(guī)則背后的邏輯與意圖，并鼓勵(lì)他們?cè)谧鹬匾?guī)則的基礎(chǔ)上，提出自己的解決方案。這種與真實(shí)世界“帶著思考打交道”的能力，將使他們無(wú)論技術(shù)如何變遷，都能從容適應(yīng)、主動(dòng)參與，甚至引領(lǐng)改變。

　　華為創(chuàng)始人任正非帶領(lǐng)企業(yè)走過(guò)的路，便是深刻理解并參與塑造全球科技產(chǎn)業(yè)規(guī)則的典范。在通信領(lǐng)域，他從跟隨標(biāo)準(zhǔn)到積極參與制定標(biāo)準(zhǔn)，最終在5G時(shí)代成為規(guī)則的重要貢獻(xiàn)者。這背后是對(duì)技術(shù)趨勢(shì)、市場(chǎng)規(guī)律和全球格局的深度洞察。

　　同樣，中國(guó)航天工程的科學(xué)家們，他們不僅掌握了航天領(lǐng)域的國(guó)際通用規(guī)則，更在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，獨(dú)立自主地創(chuàng)建了一套完整、高效、創(chuàng)新的航天科技與工程管理體系，從而走出了獨(dú)具中國(guó)特色的航天發(fā)展道路。他們告訴我們，真正的競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)自在理解規(guī)則之后，創(chuàng)造出更優(yōu)的“新玩法”。

　　在生活中培養(yǎng)規(guī)則思維，引導(dǎo)孩子思考：規(guī)則為什么這樣設(shè)定？是否公平？如何改進(jìn)？這能潛移默化地培養(yǎng)他們的系統(tǒng)思維和制度創(chuàng)新意識(shí)。

　　以上三個(gè)思路并非彼此孤立，而是相互交織的整體：獨(dú)特性賦予人生方向與熱情，結(jié)果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的成長(zhǎng)動(dòng)力，規(guī)則思維則讓人在復(fù)雜系統(tǒng)中穩(wěn)健航行。

　　未來(lái)的世界或許充滿(mǎn)變數(shù)，但教育的核心始終是“人”的培育。最好的準(zhǔn)備，不是預(yù)測(cè)未來(lái)，而是培養(yǎng)一種無(wú)論未來(lái)如何變化，都能適應(yīng)并找到屬于自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的能力，這才是面向2026年乃至更遠(yuǎn)的未來(lái)真正該做的事！